Alicia Fernández al hablar de juego alude a Winnicott cuando llama espacio transicional, d confianza de creatividad. Transicional entre el creer y no creer, entre el adentro y el afuera. Espacio transicional y de aprendizaje son coincidentes (...). El objetivo se dirige a recuperar el placer perdido de aprender y la autonomía del ejercicio de la inteligencia, este logro viene de la mano de recuperar el placer d jugar. Para jugar se necesita otro y un espacio de confianza; estas 2 son imprescindibles a la hora de juego. Se utiliza material no figurativo, solo en ocasiones se pueden incluir miniaturas de personajes y animales, en niños menores a 4 años. Se dirige a niños menores de 9 y mayores d 3 años. (...). Para Paín lo importante es descubrir cómo juega y en q condiciones puede hacerlo.
Los aspectos que permiten determinar las patologías en el aprender y su significado:
1. La actitud ante el aprendizaje: como se ubica ante situaciones en las q tiene q mostrar lo q sabe-hace. El uso d expresiones como: yo q sé o ya lo sabía.
2. La modalidad del aprendizaje.
3. La disponibilidad corporal.
4. El grado de placer presente en el juego.
5. El modo de utilización de sus posibilidades a partir d los recursos d la caja, ej si la tijera no funciona si descubre ahí otra sistema para cortar, si pide ayuda en acciones q puede realizar solo, o si se da x vencido.
6. Descubrir y detenerse en las fracturas del discurso lúdico ej: repeticiones, cortes.
7. Descubrir los esquemas d acción q se repiten (no hay q detenerse en el contenido sino en el proceso)...
8. Observar el grado de correlación entre el discurso verbal y el corporal
9. Seguir la presencia de algunos significantes q remitan ideas inconscientes del aprender
10. Observar el tipo de relación con el objeto de conocimiento.
11. Analizar la presencia y característica de los 3 momentos posibles en el jugar-aprender.
12. Observar mecanismos, procesos, estrategias puestas en el juego para resolver los problemas q se presenten, ya q los procesos y no los resultados son los q permiten inferir la dinámica, las posibilidades atrapadas y disponibles y el accionar articulando organismo, cuerpo, inteligencia y deseo.
Sara Paín al igual q Alicia Fernández manifiesta q para que la actividad lúdica sea un canal d aprendizaje su montaje se hace según los momentos d inventario, postulación del juego y el aprendizaje propiamente dicho. Los datos + importantes (como mencioné en la preg. 1) a extraer d la hora d juego constan d 3 aspectos fundamentos del aprendizaje: a) inventario el niño trata d clasificar el contenido de la caja; distancia del objeto capacidad d inventario. b) postulación d un juego; función simbólica, adecuación significante-significado. c) aprendizaje propiamente dicho; integración d la experiencia actual, organización, construcción d la secuencia. Las perturbaciones pueden aparecer en cualquiera d los 3 niveles.
Los aspectos que permiten determinar las patologías en el aprender y su significado:
1. La actitud ante el aprendizaje: como se ubica ante situaciones en las q tiene q mostrar lo q sabe-hace. El uso d expresiones como: yo q sé o ya lo sabía.
2. La modalidad del aprendizaje.
3. La disponibilidad corporal.
4. El grado de placer presente en el juego.
5. El modo de utilización de sus posibilidades a partir d los recursos d la caja, ej si la tijera no funciona si descubre ahí otra sistema para cortar, si pide ayuda en acciones q puede realizar solo, o si se da x vencido.
6. Descubrir y detenerse en las fracturas del discurso lúdico ej: repeticiones, cortes.
7. Descubrir los esquemas d acción q se repiten (no hay q detenerse en el contenido sino en el proceso)...
8. Observar el grado de correlación entre el discurso verbal y el corporal
9. Seguir la presencia de algunos significantes q remitan ideas inconscientes del aprender
10. Observar el tipo de relación con el objeto de conocimiento.
11. Analizar la presencia y característica de los 3 momentos posibles en el jugar-aprender.
12. Observar mecanismos, procesos, estrategias puestas en el juego para resolver los problemas q se presenten, ya q los procesos y no los resultados son los q permiten inferir la dinámica, las posibilidades atrapadas y disponibles y el accionar articulando organismo, cuerpo, inteligencia y deseo.
Sara Paín al igual q Alicia Fernández manifiesta q para que la actividad lúdica sea un canal d aprendizaje su montaje se hace según los momentos d inventario, postulación del juego y el aprendizaje propiamente dicho. Los datos + importantes (como mencioné en la preg. 1) a extraer d la hora d juego constan d 3 aspectos fundamentos del aprendizaje: a) inventario el niño trata d clasificar el contenido de la caja; distancia del objeto capacidad d inventario. b) postulación d un juego; función simbólica, adecuación significante-significado. c) aprendizaje propiamente dicho; integración d la experiencia actual, organización, construcción d la secuencia. Las perturbaciones pueden aparecer en cualquiera d los 3 niveles.
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