En las décadas de los 60-70, se surgieron y se desarrollaron en Estados Unidos una serie de teorías dentro de la Psicología Cognitiva, que se basaban en el modelo del procesamiento de la información. La cognición humana era entendida como las formas en que las personas procesan mentalmente la información.
Surgen como una crítica al modelo Estímulo-Respuesta (E-R) de la teoría conductista, que planteaba a la mente como una “caja negra” a la que no interesaba investigar.
Según Sternberg “mientras los teóricos defensores del conductismo se interesaban sobre todo por los antecedentes y consecuencias de la conducta inteligente (E-R), los psicólogos que basan su teoría en el procesamiento de la información se interesan en forma básica en que los fenómenos mentales que intervienen entre el estímulo y la respuesta”.
Su interés se va a centrar en:
Los procesos subyacentes al comportamiento inteligente.
Las estrategias a que dan lugar estos procesos al combinarse.
El conocimiento y su representación.
En un informe presentado a la Fundación Alfred Sloan en 1978 acerca de las Ciencias Cognitivas, se las definió como “el estudio de los principios que rigen la interacción entre los seres inteligentes y sus respectivos ambientes”. Las disciplinas que confluyeron en su formación fueron: la informática, la lingüística, la psicología, la filosofía, la antropología y las neurociencias.
Su objetivo era: “llegar a descripciones abstractas de las capacidades mentales desde el punto de vista de su estructura, su función y su contenido; estudiar la manera como algunos sistemas físicos desempeñan funciones cognoscitivas; intentar describir los procesos mentales que se producen en los sistemas biológicos; y estudiar, por último, los mecanismos neurológicos que intervienen en la cognición”.
Según esta teoría hay un nivel de abstracción significativo en el que las mismas generalizaciones pueden ser aplicadas a sistemas físicos de muy diversa composición material, como las computadoras numéricas y el cerebro de los seres vivos.
De esta manera toma el lenguaje de la informática: las computadoras tienen un hardware (soporte físico) y un software (soporte lógico, son los aspectos funcionales del sistema como lenguaje de programación, elaboración de algoritmos y programas, etc.).
La Psicología Cognitiva va a estudiar y utilizar como modelo es esencialmente el nivel de programas (software). Plantean dos aspectos:
1. Un orden formal de transformaciones de símbolos que sirve para una tarea determinada.
2. Una determinada arquitectura funcional del sistema, dada por: las actividades elementales de su funcionamiento, su tipo de regulación, su memoria y los tipos de acceso a ésta. La arquitectura funcional se establece mediante algún tipo de lenguaje de programación y puede tomar formas muy diferentes en un mismo sistema físico. A la inversa, sistemas físicos diferentes pueden llegar a la misma arquitectura funcional.
El principal riesgo que presenta este enfoque para Kachinovsky es que pretende asimilar al hombre a la máquina. Según este autor, los riesgos y límites que implican adherir a este punto de vista como teoría rectora de una acción clínica son los siguientes:
Los dominios de sus estudios. Este modelo dedica enormes esfuerzos en investigar las estructuras de la memoria y la atención, mientras son escasos los estudios sobre la conciencia (y lo inconsciente), la planificación de la conducta, los procesos sensoriales y el conocimiento social. Estos olvidos no son azarosos, sino que se deben a que los ordenadores procesan información, no tienen que organizar patrones de conducta dirigidos al medio ambiente, ni interactuar en el sentido social del término.
La psicología cognitiva, por su metodología, es psicología experimental, lo que nos pone frente al problema de la articulación o divorcio de la psicología clínica y la psicología experimental.
Sus investigaciones de corte experimental han conducido a plantear la importancia de la codificación y la clasificación en los procesos de memoria, alertando acerca de los riesgos de simplificar las explicaciones de los resultados de los tests, demostrando que hasta el test más sencillo pone en juego a numerosos y complejos procesos cognitivos.
Para esta teoría la conducta inteligente es producto de un funcionamiento interactivo entre aprendizaje, motivación y funcionamiento cognitivo. A éste lo describen como una variedad de operaciones: percepción de relaciones, comparación y juicio de similitudes y diferencias, codificación de información en formas cada vez más abstractas, clasificación y categorización, búsqueda y recuperación de información en la memoria. Todo este sistema es activado por la motivación (relacionada a disposiciones afectivas y aprendizajes anteriores), a la que no comprenden aún en forma satisfactoria. Para dar cuenta de esta dimensión que consideran fundamental de lo cognitivo que llaman motivación, es necesario apelar a otras disciplinas como el Psicoanálisis, que han tenido a los aspectos emocionales (normales y patológicos) como objeto de estudio. Desde Freud, esta dimensión no se limita solo a lo consciente sino también a lo inconsciente. Se trata por ejemplo de los grados y modos de la existencia o falta de investidura libidinal que posean las distintas funciones cognitivas o la actividad intelectual en general.
Biblio: C. Kachinovsky, “Observaciones sobre la inteligencia”, Cap. “La psicología cognitiva” (pp.35-42)
© Kitty
Surgen como una crítica al modelo Estímulo-Respuesta (E-R) de la teoría conductista, que planteaba a la mente como una “caja negra” a la que no interesaba investigar.
Según Sternberg “mientras los teóricos defensores del conductismo se interesaban sobre todo por los antecedentes y consecuencias de la conducta inteligente (E-R), los psicólogos que basan su teoría en el procesamiento de la información se interesan en forma básica en que los fenómenos mentales que intervienen entre el estímulo y la respuesta”.
Su interés se va a centrar en:
Los procesos subyacentes al comportamiento inteligente.
Las estrategias a que dan lugar estos procesos al combinarse.
El conocimiento y su representación.
En un informe presentado a la Fundación Alfred Sloan en 1978 acerca de las Ciencias Cognitivas, se las definió como “el estudio de los principios que rigen la interacción entre los seres inteligentes y sus respectivos ambientes”. Las disciplinas que confluyeron en su formación fueron: la informática, la lingüística, la psicología, la filosofía, la antropología y las neurociencias.
Su objetivo era: “llegar a descripciones abstractas de las capacidades mentales desde el punto de vista de su estructura, su función y su contenido; estudiar la manera como algunos sistemas físicos desempeñan funciones cognoscitivas; intentar describir los procesos mentales que se producen en los sistemas biológicos; y estudiar, por último, los mecanismos neurológicos que intervienen en la cognición”.
Según esta teoría hay un nivel de abstracción significativo en el que las mismas generalizaciones pueden ser aplicadas a sistemas físicos de muy diversa composición material, como las computadoras numéricas y el cerebro de los seres vivos.
De esta manera toma el lenguaje de la informática: las computadoras tienen un hardware (soporte físico) y un software (soporte lógico, son los aspectos funcionales del sistema como lenguaje de programación, elaboración de algoritmos y programas, etc.).
La Psicología Cognitiva va a estudiar y utilizar como modelo es esencialmente el nivel de programas (software). Plantean dos aspectos:
1. Un orden formal de transformaciones de símbolos que sirve para una tarea determinada.
2. Una determinada arquitectura funcional del sistema, dada por: las actividades elementales de su funcionamiento, su tipo de regulación, su memoria y los tipos de acceso a ésta. La arquitectura funcional se establece mediante algún tipo de lenguaje de programación y puede tomar formas muy diferentes en un mismo sistema físico. A la inversa, sistemas físicos diferentes pueden llegar a la misma arquitectura funcional.
El principal riesgo que presenta este enfoque para Kachinovsky es que pretende asimilar al hombre a la máquina. Según este autor, los riesgos y límites que implican adherir a este punto de vista como teoría rectora de una acción clínica son los siguientes:
Los dominios de sus estudios. Este modelo dedica enormes esfuerzos en investigar las estructuras de la memoria y la atención, mientras son escasos los estudios sobre la conciencia (y lo inconsciente), la planificación de la conducta, los procesos sensoriales y el conocimiento social. Estos olvidos no son azarosos, sino que se deben a que los ordenadores procesan información, no tienen que organizar patrones de conducta dirigidos al medio ambiente, ni interactuar en el sentido social del término.
La psicología cognitiva, por su metodología, es psicología experimental, lo que nos pone frente al problema de la articulación o divorcio de la psicología clínica y la psicología experimental.
Sus investigaciones de corte experimental han conducido a plantear la importancia de la codificación y la clasificación en los procesos de memoria, alertando acerca de los riesgos de simplificar las explicaciones de los resultados de los tests, demostrando que hasta el test más sencillo pone en juego a numerosos y complejos procesos cognitivos.
Para esta teoría la conducta inteligente es producto de un funcionamiento interactivo entre aprendizaje, motivación y funcionamiento cognitivo. A éste lo describen como una variedad de operaciones: percepción de relaciones, comparación y juicio de similitudes y diferencias, codificación de información en formas cada vez más abstractas, clasificación y categorización, búsqueda y recuperación de información en la memoria. Todo este sistema es activado por la motivación (relacionada a disposiciones afectivas y aprendizajes anteriores), a la que no comprenden aún en forma satisfactoria. Para dar cuenta de esta dimensión que consideran fundamental de lo cognitivo que llaman motivación, es necesario apelar a otras disciplinas como el Psicoanálisis, que han tenido a los aspectos emocionales (normales y patológicos) como objeto de estudio. Desde Freud, esta dimensión no se limita solo a lo consciente sino también a lo inconsciente. Se trata por ejemplo de los grados y modos de la existencia o falta de investidura libidinal que posean las distintas funciones cognitivas o la actividad intelectual en general.
Biblio: C. Kachinovsky, “Observaciones sobre la inteligencia”, Cap. “La psicología cognitiva” (pp.35-42)
© Kitty
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http://www.mediafire.com/file/j2oljj3zdxw/resp_9_teo_kitty.doc
me encanto la pagina, me ayudo pila, ya que me faltaban 3 prguntas de las que consegui 2!! me falta la n° 6 del modulo 2!! igual esta buenisimo esto!! garcias!! natalia
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